基于“三类技能递进 三种能力并重”高职物流管理专业人才培养模式探索与实践

      江西工业贸易职业技术学院经济贸易系 黎华

针对职业教育中人才培养粗泛、学生就业能力不足的问题，我院物流管理专业依托省级物流实训基地项目、省级示范院校重点专业建设项目等，进行了高职物流管理专业人才培养方向的探索与实践，围绕第三方物流核心岗位仓储、运输、营销的技能，为提升学生专业能力、适应能力、竞争能力，设计出“三类技能递进 三种能力并重”的人才培养模式;与合作企业共同完成工学一体化人才培养方案、课程标准、学材等教学文件;实施了“四重视、四依托、六步骤、四结合”的教学运行与质量监控机制;采取教师多次到企业锻炼，培养了一支 “能操作-懂运营-熟行业”结构优化的双师型教师队伍;校企共建与工作环境对接、功能齐全的教学场所—“省级物流实训中心”“企业工作室”，并实施“教学做一体化”教学方法。

具体的实施过程是明确目标，确定任务，科学制订改革计划

(一)明确改革目标

总体目标是通过精准定位第三方物流公路快运企业中中级管理岗位，将岗位能力与物流六大核心素养相融合，以“工学交替”的教学模式为手段的“三类技能递进 三种能力并重” 的工学结合一体人才培养模式;与物流企业深度合作共同建立完成了“以就业力为导向、以典型工作任务为载体、以完整工作过程为内在逻辑、课程结构模块化，岗位技能交互递进”的工学一体化人才培养方案、课程标准、学材等教学文件;实施了“四重视、四依托、六步骤、四结合”的教学运行与质量监控机制。

(二)确定改革内容

特色专业人才培养模式的核心内容之一就是建立基于工作过程系统化的一体化课程体系，我们组织相关人员深入企业、生产一线调研，多次组织召开行业企业专家座谈会共同研讨，明确了以下改革内容：

1、建立以职业能力培养为主导，以“工学结合”课程体系和高质量的实习、实训基地为依托，以“工学交替”的教学模式为手段的“职业基本素质、职业技能、企业运营、职业经理人的四层递进式” 的工学结合一体人才培养模式。

2、制定“职业基本素质、职业技能、企业运营、职业经理人的四层递进式”的工学一体化人才培养方案及课程教学标准。依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。

3、开发一体化课程学材。创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业发展特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。

4、探索一体化教学场地建设。打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学,又能具备技能训练的一体化教学场地,将传统理论教学教室和实训场地合一,创设真实的工作环境,实现理论教学与技能训练融合进行,为学生提供体验实际工作过程的学习条件。

5、加强一体化师资队伍建设。加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。注重在一体化课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平，不断提升实践教学能力、一体化课程开发能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。

通过实践，完成5个课题立项及研究、3门精品课程建设，教师、学生在教学能力、技能大赛中取得优异成绩，毕业生受到物流企业青睐，就业率达92%以上。

责任编辑：红祥