高职思政课教学体会之一

——必须坚持内容为王，但也要有恰当的形式

江西工业贸易职业技术学院 周倩兰

思想政治理论课(简称之为“思政课”)，是高校落实立德树人根本任务的核心课，是实现高等教育内涵式发展的灵魂课，是当之无愧的“高校第一课”。一个思政课教师，要想上出一堂学生喜欢的思政课，应该做到：坚持内容为王，但也要有恰当的形式。

从哲学角度来说，内容决定形式。我们在观察处理问题时，必须做到以下二点。

首先注意事物的内容。在思政课的教学过程中，比如：2018年下半年上《形势与政策》课专题《改革开放40年：改变中国 影响世界》时，以问题的形式导入：要学生说一说：改革开放40年发展变化，要没有亲身经历过改革开放前二十多年的00后学生谈这个问题，只能泛泛而谈。而稍微变动一下，把40变成10，那就是要学生说一说：改革开放后，最近10年发展变化，这十年，学生亲身经历，并且印象深刻，这样一来，学生的积极性立刻调动起来，稍加梳理，很多学生侃侃而谈，前后对比，一目了然。还比如：讲到《毛泽东思想的形成和发展》时，安排要学生谈谈：你心目中的毛泽东!之后再请学生唱歌曲《太阳最红毛主席最亲》，同时多媒体播放。再比如：讲到《近代中国国情》时，播放视频资料：电视剧《鸦片战争演义》第11集片断来进行分析。……，根据具体的内容，有针对性地采取恰当的方式，把深奥的理论知识转换成学生更容易接受的形式表现出来，并且让学生印象深刻。

其次，形式对内容有反作用。我们不能忽视形式，选择、利用和创造适当的形式，促进内容的发展，把充实的内容和恰当的形式有机的结合起来。在思政课的教学过程中，把理论知识用接地气的一些语言表达出来，这样，有利于学生对知识的把握。比如：讲到《邓小平理论的形成》时，安排学生实地参观爱国主义教育基地——小平小道。让学生身临其境地去感受忧国忧民，心系天下，默默无闻，甘于奉献，这就是伟人的情怀。卓琳说：“邓小平在江西三年的思考，对中共十一届三中全会后制定的改革开放等新时期路线方针政策产生了直接影响。”同时让学生明白，理论不是凭空产生的，而是源自于实践。还比如：2018年下半年上《形势与政策》课专题《改革开放40年：改变中国 影响世界》时，此专题共从三方面分析：第一、只有改革开放才能发展中国;第二、改革开放40年成就辉煌;第三、将改革开放进行到底。其实，这三方面就是解决三个问题：为什么要改革开放?改革开放的成就?今后还要不要继续改革开放?用直白的话说就是：为什么要做这件事(改革开放)?这件事(改革开放)做了四十年，做得怎么样?这件事(改革开放)今后还要不要做下去?再比如：讲到《新民主主义革命的总路线》时，新民主主义革命的总路线的内容：无产阶级领导的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的革命。新民主主义革命的总路线指明了中国革命的对象、动力、领导力量、前途等。在分析新民主主义革命的总路线时，新民主主义革命，革谁的命(革命的对象)?谁来革命(革命的动力)?为什么那么多的人冒着死的危险也来参加革命(革命的前途)?参加革命的人那么多，怎样才能让这些人宁成一股绳，而不至于成为一盘散沙(领导力量)?用这样一些接地气的话，给学生分析，学生就不会云里雾里的听不懂了。

责任编辑：红祥