高职机械类专业赛教融通技能型人才培养的探索与实践

随着制造业数字化转型加速，机械类专业人才需求从 “操作型” 向 “创新型” 转变。职业教育通过赛教融通模式，将技能竞赛与教学深度融合，为行业输送高素质技能人才，成为破解人才供需矛盾的关键路径。

一、高职机械类专业人才培养的现状与问题​

时代背景与人才需求变化：当前制造业正面临数字化、智能化转型的挑战，企业对人才的需求已从单一软件操作转向 “设计-工艺- 制造”全流程协同能力，强调工业软件综合应用、问题解决及创新思维。

人才培养存在突出问题：教学内容与产业需求脱节，实践教学薄弱，学生缺乏真实生产场景加工验证机会；评价体系单一； “双师型” 教师队伍建设滞后，教师企业项目经验和前沿技术掌握不足。

技能竞赛对人才培养的驱动作用： “高教杯”、职业技能大赛等技能竞赛发挥了驱动作用，竞赛内容对接产业实际，涵盖数字化设计等全流程任务，强调软件应用与工程实践结合，推动了“教学-竞赛-产业”协同发展。

二、机械类专业赛教融通人才培养模式的实施路径​

课程体系的重构：以竞赛标准对接产业需求​，赛教融通的核心在于将竞赛资源转化为教学资源。可基于技能竞赛的考核模块，重构课程体系：在基础层开设《CAD 设计》、《机械制图》等课程，夯实学生的理论基础；在核心层融入竞赛项目，如将“数字化设计与制造”赛项中的 “零件三维建模”“数控加工工艺设计” 等内容转化为《Inventor三维建模与仿真》《数控编程与加工》等课程的教学单元；在拓展层对接企业真实项目，引入汽车零部件、模具设计等典型案例，实现“课程内容-竞赛项目-岗位需求”的三维融合。​

教学模式的创新：以竞赛场景模拟真实生产​，可借鉴竞赛的 “全流程任务驱动” 模式，构建 “虚拟仿真 + 真实操作” 的教学场景。具体而言：一是利用Inventor等软件搭建虚拟加工环境，学生在计算机上完成从设计到加工的全流程模拟，通过竞赛式训练提升软件操作熟练度；二是引入竞赛设备配置标准，建设理实一体化教室，配备数控车床、加工中心等设备，让学生在虚拟仿真后进行实体加工验证；三是采用 “小组合作 + 限时考核” 的方式，模拟竞赛中的团队协作场景，培养学生的沟通能力与问题解决能力。​

师资队伍的建设：以竞赛历练提升教学能力​，组织教师参与竞赛培训，选派骨干教师担任赛事裁判，深入理解竞赛标准与产业前沿；建立 “校企互聘” 机制，邀请企业工程师参与竞赛指导，同时安排教师到企业参与项目研发，积累实战经验；开展 “以赛促教” 教研活动，教师围绕竞赛项目共同设计教学方案，将竞赛中的难点转化为教研课题。​

三、结论与展望​

职业教育机械类专业的赛教融通人才培养模式，有效解决了传统教学中的 “学用脱节” 问题，实现了 “以赛促学、以赛促教、以赛促改” 的良性循环。实践表明，该模式能够显著提升学生的技能水平与职业素养，增强专业与产业的适配性。​

未来，人工智能、数字孪生等技术推动赛教融通向深层次发展，需聚焦三方面：一是构建 “赛教云平台”，整合全国竞赛资源与企业案例，实现跨校共享；二是拓展竞赛内容技术边界，纳入智能设计、柔性制造等新兴领域，引导教学改革；三是深化校企协同，推动企业参与竞赛命题与人才评价，让培养的人才更契合产业转型需求。

职业教育是制造业人才的主要来源，只有不断革新人才培养模式，才能为我国制造业高质量发展筑牢技能根基。赛教融通正是达成这一目标的可行办法，它在机械类专业的实践经验，也为其他工科专业的教学改革提供了有益参考，能助力更多工科领域培养出适应产业发展的优秀人才。（抚州职业技术学院 樊琦）

责任编辑：红样